تلفیق کلی اصطلاح «فنی» لزوماً فقط به مهندسی مربوط نمی شود، همه علوم و زیرمجموعه های آن را در بر می گیرد. این به کاربرد ایده ها، به تصویر کشیدن یا درک تصویری از درک فردی و ارزیابی شواهد برای اهداف یادگیری یا مطالعه مربوط می شود.
https://www.chidaneh.com/blog/post/1071
زندگی دانشجویی از ابتدایی تا پایانی دانشآموزان طبق نظرسنجیهای متعدد یادگیری در موسسات حرفهای، ایدههای خود را در مورد اینکه چگونه این آموزش خاص نیاز ساعت و محل کار است، برای همه ضروری است و تأثیر آن بر شغل و کار را به نمایش گذاشت. این موضوع بیشتر بر یکی از مهمترین مسائل در مورد شکاف ارتباطی بین دو حرفه اصلی یک فضای کاری متبلور می شود. مهندسان و کارکنان فنی را می توان با یک تغییر کوچک و اضافه کردن در رئوس مطالب دوره در صورت لزوم کوتاه کرد.
نتایج نشان دهنده ترجیح بیشتر برای اشکال خاصی از تفکر فنی برای دانشجویان مهندسی است. این الزام به دلیل این مفهوم است که “تصمیمات مهندسی می تواند افراد، جوامع، و عموم مردم را به طور مثبت و/یا منفی تحت تاثیر قرار دهد.” این نتایج به ویژه زمانی قابل توجه است که در پرتو تحقیقات اخیر در نظر گرفته شود که بر اهمیت چارچوب بندی مسائل مهندسی زمینه ای تاکید می کند. حل فرآیندها در یک زمینه فنی گسترده تر. در نهایت، راههایی را بررسی میکنیم که در آن نتایج، مسیرهای متعددی را برای تحقیقات آینده باز میکنند.
جزئیات
تقاضای امروزی برای مهندسان به جای مطالعه کتابها برای حل مسائل پیچیده مهندسی، به آموزش عمیقتر و معنادارتر نیاز دارد. برنامه درسی منسوخ با منابع محدود، شامل مدل های مهندسی مرحله اولیه را نمی توان با مشکلات پیچیده و چالش برانگیز خودکار امروزی که نیاز به ذهن برای قدم زدن در هر بعد و امکانی دارد، مقایسه کرد. تحقیقات در مورد عمل مهندسی، تأثیر متقابل بین جنبههای نظری و فنی مسائل پیچیده مهندسی را نشان میدهد، اما در آموزش مهندسی، محتوای نسبتاً کم بر چنین واکنشهای متقابلی تمرکز میکند. برنامه درسی مهندسی اغلب تأثیرات گستردهتر چنین آموزشی را نادیده میگیرد که در آن طرحهای مهندسی، محصولات و خدمات ایجاد و مورد استفاده قرار میگیرند و اینکه چگونه کمبود میتواند بر آینده مهندسان ما تأثیر بگذارد. در طی بررسی ما، تحقیق ما بررسی میکند که آیا دانشجویان کارشناسی مهندسی و دانشجویان رشتههای فنی ادراکات مشابه یا متفاوتی را در مورد ادغام تفکر فنی در برنامههای درسی مهندسی نشان میدهند و اینکه چگونه غلبه بر این شکاف با مجموعهای از دانش مناسب میتواند شکاف ارتباطی را از بین ببرد و چگونه میتواند آن را افزایش دهد. امکان پرداختن به پیچیدگی در نتیجه همبستگی با ترجیحات یادگیری درک شده و علایق گسترده تر. پس از بررسی ادبیات و نظرسنجیهای مرتبط، این مقاله دادههای نظرسنجی کمی در مورد ادراک دانشجویان از اهمیت اهمیت آموزش فنی در آموزش مهندسی را تحلیل میکند.
همانطور که گفته شد، “توانایی خواندن و جذب اطلاعات علمی و فنی و ارزیابی اهمیت آن”. علاوه بر این، «در این رویکرد، تأکید بر چگونگی «انجام علم» نیست. این در مورد چگونگی ایجاد دانش علمی، یا یادآوری مختصر آن برای آزمون پایانی نیست…. بنابراین، در علم، باید از دانش آموزان خواسته شود که توانایی ارزیابی شواهد را نشان دهند. برای تمایز نظریه ها از مشاهدات و ارزیابی سطح اطمینان منسوب به ادعاهای مطرح شده» (میلار و آزبورن، 1998) [11]. اینها باید محصول آموزش علم برای همه دانش آموزان باشد. برای برخی از دانشجویان، اقلیتی که دانشمندان فردا خواهند شد، این امر به مطالعه عمیق ایده های علمی و توسعه توانایی “علم کردن” تعمیم خواهد یافت.
پل ارتباطی بین کادر فنی و مهندسین
علیرغم اینکه مهندسان حرفه ای بر اهمیت درک زمینه های اجتماعی، نحوه کار با غیر مهندسان و نحوه ترکیب دیدگاه های متنوع در کار خود تأکید می کنند، روند ادامه دارد [3]-[7]. برای پر کردن این شکاف، پیشنهاد شده است که برنامه های درسی مهندسی می توانند از ادغام فنی اجتماعی در آموزش مهندسی در مقطع کارشناسی برای تشویق توسعه تفکر اجتماعی و عادات ذهنی بهره ببرند [4]. تفکر اجتماعی تکنیکی به این صورت تعریف می شود: «…تعامل بین عوامل اجتماعی و فنی مرتبط در مسئله ای که باید حل شود» [2].
تصویر 4: پل بین کارکنان فنی و مهندسین
تفکر فنی در آموزش مهندسی و زمینه های محل کار:
شواهد فزاینده ای وجود دارد که نشان می دهد برنامه درسی مهندسی مبتنی بر فنی با کار مهندسان حرفه ای همسو نیست. اگرچه یک مرور کلی از مطالعات محیط کار مهندسی تأیید می کند که تعداد بسیار کمی از چنین مطالعاتی وجود دارد [6]، مطالعات موجود الگوهای مشابهی دارند. به طور کلی، چنین تحقیقاتی نشان میدهد که تمرین مهندسی حرفهای، در حالی که ناهمگون است، شامل تعامل بین ابعاد اجتماعی و فنی مشکلات پیچیده است. به عنوان مثال، یک مطالعه طولی که شامل بیش از 300 مصاحبه بود.
منبع: فارسی کلاب
